【教育随感】用爱撑起班级管理的新天地
应城市杨岭小学 黄泽军
陶行知先生说过：“捧着一颗爱心来，不带半根草去。”由此可见，教师的爱多么重要啊！教师的爱是一种力量、一种品质，是教育成功的秘诀。可以说，没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。人们常把师爱比作母爱，母爱是伟大的，但师爱要高于母爱，它意味着教师不能以狭隘的个人私情或好恶去对待学生，而应因材施教，因人施爱。
一、给后进生多点关爱，少点责备
苏霍姆林斯基说过：“教育是教育者和受教育者在精神生活上的一致，是他们的理想、愿望、志趣、思想和感受的一致。把道德信念和思想观点传授给他人，教会他怎样在社会上生活，教会他怎样确立道德的审美原则，所有这些都要求师生在精神上一致，达到双方都感到志同道合的那种程度。”由于后进生在家庭中得不到温暖，经常遭受家长的粗暴训斥或打骂，在学校得不到老师和同学的理解，还要受到一些同学的冷嘲热讽，他们更希望得到别人的尊重。因此，在做转化工作时，班主任老师不能成为高高在上的说教者，而应成为他们可依赖可信任的朋友。教师在后进生身上花的时间和精力应更多一些，注入更多的关心和爱。
转化后进生是班主任工作中的一个难题，也一直是班主任工作中一个棘手的问题。“没有爱就没有教育”。 在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
在一个合格的教师眼中，学生是一样的，没有“好”、“坏”之分，只有习惯、爱好、性格等方面的差异。教师要善于发现每个学生的“闪光点”， 多表扬，少批评，因势利导，用一颗火热的心去感化学生，与学生在心灵上搭起一座情感的桥。不仅不嫌弃、不歧视，而且多加爱护，对他们常常动之以情，晓之以理，持之以恒。从不伤害他们的自尊心和自信心。师生间进行心灵的沟通，学生不仅会尊师、敬师，也会把教师当作朋友，学习的过程就会变得轻松、愉快，就会收到良好的学习效果。
爱是一种纯洁的感情，它不是说教，不是靠强制，更不是利诱培养起来的。那么，我们究竟该如何去面对这些后进生呢？其实很简单，只要你像爱优生一样去爱差生就行了。要做得更好一点，那么给予后进生多一点的偏爱即可。给予学生更多的爱吧！素质教育需要给学生更多的关爱！
二、给中等生多点激励，少点苛求
世界伟大的心理学家席莱说：“我们极希望获得别人的赞扬，同样地，我们也极害怕别人的指责。”像一些听话，稳重，学习态度端正的，各种任务都能完成的中等生，就是这们。他们是班里的“主力军”，但平时沉默寡言，不愿出头，成绩一般，他们怕出错，怕丢面子，内心却希望得到别人的肯定。对于这类学生我首先树立他们的自信心，其次帮助他们学会调节自己的情绪，以保持积极的心态。
爱是人的一种基本需要，更何况身心处在发展变化尚未成熟的中学生，他们不仅需要温暖、关怀、尊重、信任和理解，更迫切需要爱。爱是学生的一种心理寄托，是一种内心渴望，教师只要真心付诸爱，不仅可以是学生体会到温暖之情，而且很容易使学生感动，一旦学生这种心理需求得到满足，就可以启迪学生的心灵，唤醒学生的理智，沟通师生之间的了解，增进师生之间的友谊，使师生之间的情感产生共鸣，学生就会从内心深处对教师产生亲近感和依恋感，学生就会把对教师的爱迁移对教师的尊重，接受教师的教育上，学生的学习兴趣就会油然而生，从而产生最佳的学习效率。我班的同学王琴不爱说话，上课从不举手发言，课间在教室里也难得说上几句话。看着稳重听话的孩子这样沉默我着急了，这样下去，不仅学习上不去，而且会严重影响她的心理发育。于是，在课堂上，我总有意无意地点她回答问题。无论她说得好与不好，只要她开口，我就及时地给予表扬与肯定。就这样，慢慢地她终于敢说话了，人也越来越活泼，看着快乐的她，我由衷地感到高兴。因此，对于中等生，我认为要给他们机会，多给予激励，尽量挖掘他们的特长，在班集体中找到自己的位置，不要苛求他们像优等生那样德才兼备。尽量让他们在集体中表现自己的才干，使他们的素质在和谐中得到发展。
三、给优等生多敲警钟，少点偏袒
著名教育家巴特尔曾经说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”一般来说，教师总是喜欢品学兼优的好学生，平时对他们总是给予更多的关爱和呵护，围绕他们身边的总是老师与家长的掌声与喝彩，也正如此，优等生的缺点易被掩盖，被忽视、被原谅，被袒护。在许多人的眼里，所谓的“优生”更多的是指学习成绩出类拔萃的学生，可以肯定的是成绩好的学生绝大多数都是优生，因为他们平时的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生相对要好一些。但我们评价优生的标准不应只局限于成绩方面，实际意义的“优生”是指品学兼优的学生，具体的说应该是品德、学习、智力、知识面以及各个方面能力都优于同龄的学生。要培养“优生”的确不是想像中的那么简单，作为教育工作者，要从他们的各个方面让他们扬长避短。
别林斯基说过：“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出的光和热，而听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅，但缺乏爱的语言，也会把颠扑不破的一些真理，搞成冷酷的僵死的训诫，因此语言对意识和情感的影响显得软弱无力”。对出现心理问题的优等生，教师不能错误地认为优等生的“免疫力”强而放任之，更不允许采取讽刺、粗暴、压制的方法。应与家长密切协商、充分配合，要以“爱”为先，发扬民主精神，用平等的心态去看待优等生，做细致的思想工作，要理解优生的兴趣、爱好、个性和需要，以情感人，以理服人。另外，教师对优等生应从严要求，不能偏心也不能袒护。
如现在电影电视中有些内容对学生的影响并不好，有几个优秀学生甚至模仿黑道“老大”的形象，仅仅是为了威风！我对他们并没有一棍子打死，而是积极与家长做好沟通，耐心地向正面引导他们的认知、兴趣和行为，及时纠正了他们的行为。每一个个体的成长都需要关爱，我们要充满爱心地去看待每一名正在成长中的孩子，不能因为单纯的他们行为一时偏差而否定他们。
苏霍姆林斯基曾经有个是十分精彩的比喻，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落：就会破碎不复存在。学生的创造心灵，就如同露珠，需要教师和家长的倍加呵护。”这种呵护就是爱。在班级管理工作中，爱是基础，爱是本质，爱是核心，爱是教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的传统美德。可以说：没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的生命也就失去了意义和价值。让我们用爱的教育扬起孩子心灵的帆！
